第一部分  学院简介与专业简介

　　　一、学院简介

　　云南中医药大学第一临床医学院的前身为云南中医学院中医系，成立于1960年，2003年中医系更名为临床医学院，2018年更名为第一临床医学院。目前实行云南省中医医院、云南中医药大学第一附属医院、云南中医药大学第一临床医学院、云南省中医医疗集团总医院、云南省针灸推拿康复医院、云南省中医皮肤病专科医院六块牌子一套班子的管理运行模式。办学办医地点4个（呈贡校区、白塔校区、光华院区、滇池院区）。承办中医学、中医儿科学及中医骨伤科学3个优势专业，其中中医学专业为国家级特色专业、国家级专业综合改革试点专业、国家一流专业，2021年入选省级“增A去D”一流专业。有本科、硕士、博士3个办学层次，目前第一临床医学院本硕博在校学生总数为4703人，其中本科生3713人，硕士研究生923人，博士研究生67人。现在职职工1755人，副高级及以上职称374人，硕士、博士以上学历454人，教编人员80人。

　　现有一级学科中医学博士学位授权点2个，二级学科硕士研究生学位授权点8个，博士后导师6人，博士研究生导师13人，硕士生导师301人。建成国家级一流课程2门，省级一流课程20门。有移动智能终端学习平台2个，图书资源平台28个，教学资源平台16个。拥有国家“中医临床教学示范中心”、“一专多能”新型临床中医人才培养模式创新实验区、“云南省本科实验教学示范中心”——云南中医药大学中医临床技能综合模拟实验教学中心、云南省中西医临床实践教学能力提升工程中心和中医学卓越人才教育培养基地。设有中医内科学、西医内科学、急诊学、外科学、妇科学、儿科学、骨伤科学、眼科学、耳鼻喉科学9个教研室。

　　云南中医药大学第一附属医院/云南省中医医院建院于1947年，1994年被评定为三级甲等中医医院，2007年被评为云南省中医名院，现有光华和滇池两个院区，是集云南省143家省、州（市）、县（区）中医院和相关单位为一体的云南省中医医疗集团总医院，系国家中医临床研究基地建设单位（2018年获批）、国家中医药传承创新中心培育单位（2022年获批）、国家中医药传承创新工程建设单位、国家中医疫病防治基地承建单位、国家药物临床试验机构、国家中医药国际合作基地、国家中医临床教学培训示范中心（2023年获批）、中医医院信息化示范单位、中医药文化建设示范单位、中医药标准研究推广基地建设单位、基层常见病多发病中医药适宜技术推广能力建设单位、全国城市社区中医药知识与技能培训示范基地、国家中医药服务出口基地、中华中医药学会儿科、男科分会主任委员单位。

　　两个院区开放床位1253张。医院建成和在建国家临床重点专科2个，国家中医药管理局重点专科10个，省级中医重点专科（专病）28个，国家区域诊疗中心3个、云南省区域诊疗中心4个、云南省重点学科2个、云南省医学临床研究中心1个、国家中医心血管临床医学研究中心分中心1个、重点研究室1个、国家级名医工作室14个、全国名中医工作室1个（孟如）、省级名医工作室5个、中医药特色优势学科继续教育基地3个、全国中医学术流派传承工作室1个、中医名科8个；云南省中医、中西医结合研究所和研究中心11个，省科技创新团队2个，省高校科技创新团队2个，1个云南省黄大年式教学团队——“中医学专业教师教学团队”。获云南省科技进步一等奖2项、主持有国家“863”计划重大科技专项、国家自然科学基金、国家科技支撑计划、国家科技攻关计划等科研项目。建有博士后科研工作站、流动站。

　　二、专业简介

　　第一临床医学院承办的中医学专业，于1960年学校成立之初即开始招生，2005年成为省级重点专业，2008年成为省级特色专业，2009年成为国家级特色专业建设点，2011年成为云南省一级学科中医学博士学位授权建设单位，同年该专业纳入云南省一本招生并开始招收中医学专业农村订单定向免费医学生，2012年成为国家级和省级专业综合改革试点专业，2013年通过了国家教育部对中医学专业的认证，2014年以新理念创新人才培养模式，开始试点院校教育与师承教育结合的佩衡班，2015年成为云南省中医学卓越人才教育培养基地。2016年成为云南省八大重点产业引领品牌专业。2018年获批中医学博士学位授权点，省级立项中医专业博士学位授权点培育建设项目。2019年成为省级一流专业。2020年成为国家中医药高层次人才培养基地，同年成为国家一流专业。

　　中医儿科学专业是2017年获教育部批准新增设专业，2018年开始招生。该专业是一级学科中医学专业下的二级学科专业，是我院最早（1986年）获得硕士学位授权资格的学科，1987年开始招收儿科硕士研究生，2006年获得中西医结合临床医学（儿科学）专业硕士学位授予权。中医儿科学是国家中医药管理局高水平中医药重点学科，中华中医药学会儿科分会主任委员单位、高等学校中医学类专业核心课程《中医儿科学》课程联盟理事长单位，《中医儿科学》课程入选省级一流本科课程。有博导1人，硕导10人，教授6人，副教授4人，获岐黄学者、云岭学者1人，云南省中医药学科带头人和后备人才3人，兴滇名医专项3人，云南省名中医2人。

　　中医骨伤科学专业是2019年教育部获批复办的专业，2020年开始招生。1996年—1998年学校曾开办过“中医骨伤科学本科专业”三届，后又开办过“前期集中，后期分化”的中医学专业中医骨伤方向，积累了丰富的办学经验，在此期间培养了400余名中医骨伤专门人才。中医骨伤科学是一级学科中医学专业下的二级学科专业，2001年在具备了中医学本科教育经验的基础上开始招收中西医结合临床（骨伤方向）硕士研究生，2003年获得硕士学位授权资格。

　　

第二部分  学院自评工作开展情况

　　学院党政高度重视本科教育教学审核评估工作，第一临床医学院在上级教育主管部门指导下，结合自身实际，制订了《第一临床医学院本科教育教学审核评估工作实施方案》，将评估工作与日常教学工作有机结合召开动员大会，发放宣传手册，对照审核评估指标体系，以问题为导向，教研室组织专题研讨，进行自查，扎实推进本科教育教学审核评估工作落实。

　　（一）组建评建工作小组，明确职责任务

　　学院成立审核评估领导小组，由学院党委书记、院长担任组长，领导和统筹本科教育教学审核评估工作；确定工作思路，研究部署和全面协调本科教育教学审核评估的组织与实施；下设审核评估工作办公室，贯彻落实学校审核评估任务及领导小组的工作部署，负责学院教学基本建设，各教学环节规范和相关各类评估工作的开展，及时向学校领导小组办公室反馈各类评估信息；负责本教学单位教学档案及支撑材料的收集、整理，有关材料电子资料准备及文字撰写工作，向学校各项目工作组提供相关材料；此外，医院定期或不定期组织召开管理例会，对迎评工作中存在的问题、需要协调解决的困难及时反馈和沟通，确保沟通顺畅，各项工作进展顺利。

　　　（二）组织动员培训，凝聚评健共识

　　学院先后召开10次审核评估布置会、推进会和培训会，对审核评估工作进行反复动员和部署。院党委书记、院长对本科教育教学审核评估工作作出具体部署，明确要求全院教职员工增强政治自觉、思想自觉、行动自觉，对照学校下达的审核评估要求和任务清单，不断地加强建设、规范管理、凝练总结、整理材料、归档管理，全力以赴做好审核评估各项准备工作。通过“请进来”和“走出去”等方式，学习审核评估先进经验。审核评估工作办公室多次组织各教研室、全体教师参加自评自建专题培训会，邀请校外专家开展专题辅导讲座，组织人员到到广西中医药大学调研学习；发放《新一轮本科教育教学审核评估知识手册》和《审核评估访谈问答30问》，全覆盖开展审核评估学习培训，形成人人关心评估、人人参与评估良好氛围。

　　（三）明确责任指标，扎实自评自查

　　邀请校内外专家开展教育教学审核评估专项诊断性评估，对人才培养方案、教学大纲、教学设计及理论教学、实验教学、实习实训、课程考核等主要教学环节进行全面自查，全面摸底、研判当前评估现状，深入研究难点、痛点、列出问题清单，制定整改措施，加强督办。

　　

第三部分  学院自评结果

　　一、办学方向与本科地位

　　（一） 党的领导

　　1、坚持党的全面领导

　　持续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，及时跟进学习习近平总书记最新重要讲话和重要指示批示精神，强化政治责任和政治担当，确保各级领导班子和领导干部始终在思想上、政治上、行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。以“一流党建”“书记领航”“一院一品牌”“一支部一特色”为载体，党建工作精细化、项目化，强化对基层党组织的管理。开展“清廉医院”建设，营造风清气正的发展环境，引导全院职工、广大师生成为理想信念坚定、家国情怀深厚的中医药振兴发展优秀人才。

　　2、坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务

　　完善立德树人的落实机制，把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准，引导全体教职工牢记立德树人初心，坚守为党育人、为国育才使命，坚持德育为先、德智体美劳五育并举。结合实际深入开展理想信念教育、爱国主义教育、道德修养教育、奋斗精神教育。健全全员、全过程、全方位育人体系，将立德树人要求融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯通到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各领域，落实到第一课堂和第二课堂、线下教育和线上教育等各方面，形成一体化育人体系。

　　（二）思政教育

　　1、以党建为引领构建有中医特色的大思政工作格局，着力推进“时代新人铸魂工程”育人工作。

　　（1）党建引领强化组织领导，共绘全员育人“同心圆”。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，成立了由学院党委书记任组长的学生工作领导小组，经常性研究加强改进新时代思想政治工作，不断完善学院、班级、党组织、团组织四个层面的思想政治学习制度，通过讲座报告、座谈交流等方式有计划、分层次地强化学生思想教育和理论武装。整合全院资源力量，鼓励名医名家、职能部门负责人、临床科室医生、博士生担任班主任、学业导师，选强配优搭建“四位一体”的育人队伍，全方位推进本硕博学生的思想政治工作。将思政工作、意识形态工作情况作为党支部书记抓党建述职评议考核的重要内容，持续完善学院党委统一领导、各部门全力支持、全员积极参与的思政育人工作格局。以学院师生喜闻乐见的方式进行思想政治教育，2023年以来，学院录制高质量微党课作品18个，导编监制反诈视频4条、普法视频2条，改创普法歌曲1首，邀请专家开展思想政治教育、心理健康、校园稳定、职业发展等主题讲座，覆盖听众1.8万余人次

　　（2）以党建为引领强化实践育人，搭建社会服务“大平台”。坚持以党建带动团建群建、以党建引领育人，围绕培养创新型中医本硕博各层次人才，把育人工作培养融入社会实践、志愿服务、实习实训活动中，以学生为主体实践、以聚焦乡村振兴贡献力量、以走进社会课堂历练担当，组织师生和医务人员通过实地调研、义诊科普、文化宣讲、实践劳动、公益服务、健康急救等形式开展了一批专业程度高、培养效果强、社会反响好的育人实践项目。学院学生党总支开展的“精诚仁心医者行”等志愿服务和实践活动自实施以来，累计参与师生党团员600余名，累计惠及群众3000余人次。

　　（3）以党建为引领提升专业内涵，赋予育人“新活力”。通过中医药文化。积极探索构建具有中医特色的思政工作格局，学院结合自身专业特色优势，积极将中医药文化蕴含的思政元素融入教育教学全过程各方面，实现以文化人、以文育人，建立健全具有中医药文化特色的思想政治工作体系。把中医药文化中蕴含的思想理念融入第一课堂、第二课堂和校园文化建设，通过开展“读经典、跟名师、重实践、强素养”经典晨读、“名医名师进课堂”、“抗疫先锋行”、“兰茂讲堂”名家讲坛、中医文化节、传统体育运动等系列活动，将思想政治教育延展导课堂内外，使学生在提升专业素养的同时，从中医传承中深化对社会主义核心价值观的认同，培养浓厚的爱国主义情怀、民族自豪感和医者品格。

　　2、课程思政建设

　　（1）深化课程改革，打造一流课程思政示范课程

　　全面落实立德树人根本任务，加快建设高水平本科教育，推动课堂教学革命，提升人才培养质量。启动“教学大纲育人计划”，完成全院106门课程教学大纲修订，将教学内容从知识维度、能力维度深入到价值维度。提升课程思政教育教学能力，组织教师外出交流学习，探讨课程思政教学改革策略与方法，提升教师课程思政研究能力，通过选树典型、示范课、微课竞赛、教学比赛等多途径提升课程思政教学能力。立项省级课程思政示范课2门，校级课程思政示范课4门，校级课程思政教改项目3项。

　　（2）编制课程思政案例，发挥示范引领作用

　　开展“课程思政”教学改革，挖鼓励教师积极掘各类课程思政元素，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智，突出培育求真务实、实践创新、精益求精的“大医”精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，成长为心系社会并有时代担当的中医学人才。征集“课程思政”教学目标明确，突出价值引领，具有较强的针对性、时效性、创新性、示范性和可推广性的优秀课程思政案例，编制课程思政示范课教学案例库，强化课程育人导向，发挥示范引领作用。

　　3、完善考核体系，实施师德师风一票否决制

　　采用自评、他评、组织测评相结合的方式，制定和完善我院考核体系方案，重点考核教师的专业建设实绩、教育工作业绩、职业道德等方面。同时加强教学工作过程管理，将教师教学工作考核规范化，使考核真正起到奖优罚劣的作用，提高教师工作的积极性，增强工作的责任性。

　　（三）本科地位

　　1、全面落实“以本为本”，筑牢本科中心地位

　　严格按照学校《高质量发展三年行动计划实施方案（2023-2025年）》，坚持将本科教学工作和提高本科教学质量作为学院中心任务。近三年，每学期定期召开2次学院本科教学工作会议，实施院长主持、分管教学副院长汇报的教学例会制度，组织教师、学生座谈会2次。2020年以来，分管教学副院长为学院二级督导，每学期完成随机听课8次。

　　2、推进“四个回归”，开展教风学风建设

　　一是促进学生刻苦学习。根据学校通知要求，积极组织开展学风建设月、学风促进月等活动，在各班级开展经典晨读活动，通过最佳学习型宿舍、“牛人”学习笔记、“学风标兵班”等评选活动，表彰先进，树立学习典范。以活动凝聚人心，以先进带动后进，以榜样引领学风，以班风促进学风，营造良好的学习氛围。

　　给所有本科生班级配备学业导师，推动考试制度改革，实行教考分离，邀请各级领导专家等来校进行本科生专业思想教育。

　　二是促进教师潜心教书育人。制定出台了《云南中医学院临床医学院/第一附属医院“院院合一”深化改革实施方案》、《云南中医药大学第一附属医院/第一临床医学院职称管理实施办法》等系列文件，以规章制度和考核引导教师回归本分，建立教学先行、分类管理、分类评价机制，完善教师职称评审条例，完善评教评学制度，建立健全激励约束机制。我院多名教师在国家级、省级教师各类竞赛中荣获佳绩，共有13名教师荣获省级、校级奖励。近三年我院教师共获省级教学技能竞赛三等奖2人，校级教学竞赛获奖9人，省级教学名师3名，省级师德标兵2人，校级教学名师3名，全国名中医3人，云南省名中医43名、云南省荣誉名中医16名、云南省“兴滇英才支持计划”医疗卫生人才35名，获云南白药奖教金、圣爱中医奖教金9人。

　　三是促进形成育人合力。围绕学生发展，强化学生为中心、产出导向、持续改进、推动人才培养模式从“以教为中心”向以学为中心转变。深入推进“十大育人”体系建设，推动形成全员、全过程、全方位育人局面，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　3、确保教学经费、教学资源投入优先保障本科教学工作

　　经费优先保障本科教学。学校设置教学专项经费，支持建设高质量本科教育攻坚行动。学校配套本科教学专项经费逐年增加，近三年生均教学日常运行打包经费共计798.59万元，增A去D一流专业专项财政拨款共计1065万元。医院每年配套60万元，用于提高任课教师课时费，及奖励教学工作先进科室；每年投入200万用于本科教学人员经费投入，支持本科教育教学工作。

　　资源优先保障本科教学。本科教学经费绝大部分用于本科教学科研领域。近两年共支出898万余元，购置了全功能中医模拟训练模型、心肺复苏智能模拟训练系统（全身）、心电图机、关节镜FAST训练系统、全套关节镜训练模拟器、经穴学虚拟仿真训练系统等先进教学科研设备，在线课程建设提速，中医学专业15门核心课程已实现在线课程全覆盖，并建成4门核心课程知识图谱，为本科教学和学生自主学习提供了相关教学资源。

　　4、教学工作第一责任人职责明确，职能科室服务本科教学

　　医院党委副书记、院长、医院法定代表人，作为教学工作的第一责任人，主持医院及第一临床医学院教学、行政、医疗集团全面工作。定期组织教学工作会议，参与教学工作核心环节，有效推进重大教学工作的开展。党委委员、副院长负责教学、学生及学科建设工作，分管教学管理办（下设临床技能综合模拟实验中心）、研究生管理办、学生管理办、临床实践教学管理办及9个教研室。四个职能科室均把服务本科教育教学工作作为本科室的主要工作内容，确保本科教育教学正常开展，形成了“学生勤奋笃学、教师潜心教学、科室服务教学、经费保障教学、政策激励教学、领导重视教学”的良好氛围。

　　（四）存在问题、原因分析及下一步整改措施

　　1、存在问题

　　一是本科教育教学的激励与约束机制还不够完善。

　　二是课程思政挖掘同质化，融入不够自然、顺畅，省级课程思政立项项目数量偏少。

　　2、原因分析

　　（1）尽管在年终绩效分配上按照学校相关激励机制制定了教材建设、一流专业、一流课程、教改项目等方面相应的奖励制度。但因因激励额度占比力度有限，未能充分调动各类人员的工作热情和积极性，充分激发学院和教研室的活力。

　　（2）教师讲授课程普遍都具有浓厚的中医药特色，课程思政元素挖掘中较多是节选名家名医生平史料、经典古方医案，内容容易重复，且特色不够彰显。在课程思政建设中，还存在教师在教学中未能很好地思考思政元素与教学内容之间的衔接方式方法，造成“硬融入”的现象，影响了教学效果，甚至引起学生的反感。

　　3、整改措施

　　（1）进一步完善本科教育教学的激励与约束机制。在专业建设、课程建设、教研室建设、师资队伍建设等相关管理制度中，完善对专业负责人、课程负责人、教研室主任、专职副主任及教学秘书、教师及二级学员管理人员的考核评价标准，建立有效的激励和约束机制，强化考核与评价，加大奖励和约束惩罚力度，切实营造促进本科教学工作的浓厚氛围，调动广大教职工投身本科教育教学工作的积极性。

　　（2）加大培训力度，提升教师育人能力，引导专业课教师与思政课教师协同配合，联合开展教学研究、课程建设、教材编写以及课程思政案例建设等，依据专业特色，与时俱进更新思政元素，精心选取与课程章节知识点契合度高的具有中医药院校特点的思政元素；并积极探索课程思政融入的有效方式，改革教学模式，灵活采用混合互动式、问题引领式、小组讨论等多样教学方法，运用新媒体技术，探索实施“互联网+课程思政”模式，让课程思政课堂“活”起来。

　　二、培养过程

　　（一）培养方案

　　1、明确培养目标，着眼学生全面发展

　　（1）专业培养目标契合办学定位及区域经济发展需求。立足云南的资源和区位优势，围绕云南省中医药强省战略，聚焦生物医药大健康产业，深入挖掘傣医、彝医和佤医等云南特有民族医药优势，进一步彰显中医药与民族医药交融的特色，明确专业定位，确定专业建设思路、方案及人才培养目标。

　　（2）“五育并举”落实全面发展。坚持学生中心，不断优化培养目标，突出理论基础和实践能力培养。2020版、2024版人才培养方案中对各专业发展方向、人才培养面向与素质要求等进行优化，明确知识、能力和素质的毕业要求；培养方案支撑人才培养目标，体现党“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针。

　　2、科学制定培养方案，落实产出导向理念

　　（1）对照国标突出特色。对标国家标准，融入行业标准，落实专业人才培养基本要求，全面体现专业认证要求，强化基础理论、中医思维和创新能力培养，对课程体系进行优化，科学设置课程模块与学分结构，使每个培养要求的指标点均有课程和应用的教学环节有效支撑。突出中医药特色课程设置，构建以岗位胜任力为核心，中医思维为主线，基层服务需求为导向，体现中医药与民族医药交融特色与传承的课程体系。继续按照“先中后西”的原则，前移中医药类课程，调整课程顺序，尽早培养中医思维，激发学生学习中医的兴趣。

　　（2）体现产出导向理念。人才培养全过程体现OBE理念。把牢“培养目标-毕业要求-课程体系-课程目标-教学内容-考核方式”的主线，构建“培养目标-毕业要求-修读课程”支撑矩阵，强化毕业要求对课程体系的导向作用。各专业人才培养方案修订中，保证在行业专家、毕业生代表以及用人单位等广泛利益方参与的情况下，充分论证、适时更新、修订完善中医学专业人才培养方案，完善全日制本科生人才培养方案，实施以“以学生为中心”的教育理念。

　　【必选】学生毕业必须修满的公共艺术课程学分数≥2学分

　　【必选】劳动教育必修课或必修课程中劳动教育模块学时总数≥32学时

　　3、强化实践教学环节，注重培养应用能力

　　突出实践教学与能力培养，加大实践教学占比，我院专业实践教学环节（含课内实验、课外见习、综合实训、军事教育、劳动教育、暑期见习、分阶段考试、毕业实习）学分占总学分34.4%，符合学校相关要求。合理设置实验实训见习环节，开足开好实验课，强化专业技能训练与课程见习，依托附属医院，坚持“早临床、多临床、反复临床”，强化学生实践动手能力和临床思维能力的培养。

　　（二）专业建设

　　推进一流专业建设和“增A去D”专业建设，专业建设取得了显著发展。承办1个国家级一流专业-中医学、2个优势专业-中医儿科学、中医骨伤科学。2016年中医学专业入选云南八大重点产业引领品牌，2020年通过中医类别国家医师资格考试实践技能考试基地验收，2021年中医学入选国家一流专业建设，2022年中医学入选云南省A类专业。在云南省开展的专业综合评价中，中医学连续三年评价为B。

　　（三）实践教学

　　1、树牢实践育人理念，优化实践教学体系

　　坚持以生为本，遵循规律，学思结合，知行统一，构建教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。严格执行学校《医学类专业毕业实习综合考核实施方案》等文件。在中医学、中医儿科学和中医骨伤科学专业实践教学中设置了基础实践、专业实践和综合实训三个层次，实验、实训、见习、实习、暑期实践、第二课堂等六个实践教学环节，全面培养学生的知识应用能力和实践动手能力。从新生入学教育开始，转变学生学习观念，激发学生兴趣，增加临床实践技能环节，提高学生实践能力，培养学生的临床思维能力。通过早起步、课堂内外相结合、虚实结合等方式，使学生动手能力培养五年连贯。以实验、见习、暑期实践、实训、实习、第二课堂、学科竞赛等多种形式，强化学生实践技能的培养。

　　2、推动实践教学改革

　　学校二期建设投入使用，其中新增教室58间，新增实训室56间（2000㎡），建成国家医师资格实践技能考试基地1个，共有48间（1750㎡）。新增模拟复苏模型等1000余件套，建成省级虚拟仿真实验项目4项，校级18项。投入1410万元建成“中医实践技能综合训练智慧医教平台”，建设“中医专业群临床技能实训平台”，建设“中医学双一流开放式柔性教学实验室”，以加强实验实训教学建设，提升中医药高层次人才培养基地的办学条件，彰显云南中医药建设发展特色。

　　3、实践教学基地

　　深入推进医教协同、产教融合，学校制定《本科实践教学基地建设与管理办法》，构建“学校-学院-基地”齐抓共管格局。学校牵头成立临床实践教学基地联盟，覆盖全省110家医疗机构，加快同质化发展。建成医学类实践教学基地129家，每年组织800左右人次学生赴各基地开展专业实习实训。现有1个国家级临床教学示范中心，校内建有省首批高等学校实验教学示范中心、省高校本科实践教学能力提升工程中心、省实验教学示范中心。已建成OSCE中医技能多站考核，可进行客观中医临床能力多站考核及评估；建成中医临床思维摸拟训练室，可开展中医诊疗模拟训练。

　　（四）课堂教学

　　1、实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学

　　（1）开展课堂教学与考核评价改革。更新教学理念，关注学生学习过程，制定《一流课程建设实施办法》《专业核心课程建设与管理办法》，修订《教学设计》，鼓励教师开展混合式教学、翻转课堂、小组讨论等教学方法和教学内容的改革，加大信息技术与课堂教学深度融合，促进教与学紧密结合，真正让“课堂活起来、学生忙起来”。

　　（2）推进课程考核改革。深化学习成果导向的教学评价改革，出台《本科课程考核管理办法》《本科生教学形成性评价管理办法》，实施形成性评价与终结性考核相统一的学业评价。启动专业核心课程题库建设，核心课程逐步实行教考分离。

　　2、融入信息技术，创新课堂教学形态

　　投入专项建设经费，建设在线开放课程。学院出台《在线开放课程建设管理办法》，坚持自主建设、择优输出、按需引进建设思路，先后投入50多万课程建设专项经费，围绕内外妇儿专业课进行在线开放课程建设，现我院所有专业课程已实现线上课程全覆盖，均在智慧树、学习通等平台运转，投入教学使用。后续将对校外进行开放选课，实现高校共享。《中医儿科学》《中医外科学》《中医妇科学》《中医内科学》4门课程建成云南省首批中医学课程知识图谱，其中全国共享运行的《中医内科学》在线课程率先同步接入知识图谱，升级为“知识图谱”AI共享课。

　　3、规范教材管理，建立教材评价机制

　　修订《教材建设管理办法》，凡编必审、凡选必审，严格把好教材教辅政治观、科学观、适宜观。组建教材审核专家库，坚持择优选用、集体选用原则；执行“任课教师提出-教研室集体讨论-学院审核-学校审批”的规范流程。无教材选用负面问题。

　　（五）卓越培养

　　1、深化人培培养模式改革

　　实施学校《卓越中医医生教育培养计划2.0实施方案》，旨在深化医教协同，推进以岗位胜任力为导向的教育教学改革，培养新时代的中医医师。2014年试点中医学创新人才“佩衡班”教改班，“以学生成长成才为中心，将传承贯穿人才培养全过程”为理念，以有品德、能临床、会创新为育人目标，实行院校教育和师承教育，构建了以传承为主线，以“重经典、必跟师、勤实践”为核心的“复合三位一体”中医学卓越人才培养模式。在校期间四六级过级率70.07%（明显高于同期中医学专业33.27%），2019级“佩衡班”考研上线率79.66%。

　　2、优化课程整体设计，完善卓越课程体系

　　基于OBE教育理念，构建“通识教育课程+专业基础课程+专业核心课程+民族医药特色课程+实践教学课程”课程体系。优化比例结构，强化公共基础课、做精做强专业课、做优做特素质课。打造课程模板，形成云南民族医药、滇南医药学等特色课程群，确保每项毕业要求均有课程支撑。统一设置医学及相关专业“四大经典”课程为必修课，统一学时学分。医学生须通过西部中医经典知识等级联考、全国中医经典能力等级考试或学校组织（或参与）的其他中医经典等级考试方能毕业。2023年学院开设本科课程58门。

　　3、重视教学改革研究，孵化教学成果

　　学校修订《教育科学课题管理办法》，规范可以管理，提高资助力度，强化课题对教学质量提升和教学成果孵化的作用。通识加大对教学成果、教改项目奖励力度。近三年我院共获各级各类教育科学研究项目43项，国家级教学成果一等奖1项，省级教学成果奖一等奖2项、二等奖1项，校级教学成果奖8项。

　　4、实施对标提升计划，加强一流专业和课程建设

　　出台《一流专业建设方案》，全面落实专业带头人、专业负责人制度，加大支持力度，经费投入重点保障国家级一流课程建设。通识借助外部评估，利用云南省专业综合评价和“增A去D”行动，实施专业对标提升计划，激发专业建设内动力。2021年中医学入选国家一流专业建设点，2022年中医学入选云南省A类专业建设计划。制定实施《一流课程建设实施方案》《在线开放课程建设管理办法》，将课程信息化建设纳入课程建设整体规划，一流课程、课程思政等建设成效纳入奖励性绩效、教师职称评审。有国家级一流课程1门，省级一流课程19门，省级课程思政示范课2门。是国家中医学类专业核心课程《中医儿科学》课程联盟理事长单位。

　　5、激励评选多措并举，促进编写卓越教材

　　鼓励教师参与高水平出版社的优质教材编写，提升教材建设水平。教材建设纳入教师职称评审、岗位聘任的重要条件；专列教材奖励，加大奖励力度。2021年由秦国政教授主编的《中医外科学》（第3版）获全国优秀教材（高等教育类）二等奖，秦国政教授荣获全国教材建设先进个人奖。《中西医临床儿科学》获云南省优秀教材。

　　（六）创新创业教育

　　1、创新创业教育工作体系与创新创业教育平台建设情况

　　根据《云南中医药大学校级大学生创新训练项目申报及评审流程》，大学生创新创业训练计划项目申报从2024年起全面采用线上系统申报，包括学生自主申报、指导教师审核、学院评审推荐、学校复核及最终评审后立项、立项后的项目进展直至结题均在“云南中医药大学大学生创新训练管理平台”（以下简称“管理平台”http://121.229.45.226:81/YNUCM_CX）系统上完成。创新创业教育工作体系与创新创业教育平台统一由学校就业指导中心统筹安排，学院组织动员同学申请报名、指导操作系统、遴选院级项目评审专家审核、最终推荐项目至学校。

　　2、将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效

　　一是深化专业教育与创新创业教育的融合。确立与素质教育相结合的人才观、质量观和教育观，以提升学生综合素养和专业能力为出发点，通过优化人才培养方案、创新人才培养模式、提升学科建设质量建立中医专业知识与人文素养、中医专业技能与教育素养、医学生综合能力与创新能力相结合的多元化培养目标体系。推行“产教融合＋校地合作+协同育人”的人才培养模式，培养具有“人文精神+大医精神+家国情怀”的全面发展的新时代中医人才。

　　二是加强双创型师资队伍建设，提升教师创新创业教育能力。多渠道提升教师创新能力，鼓励以全面提升教师综合能力为重点，通过鼓励教授课程、参加创新创业教育培训、参加职业资格鉴定、参观交流等方式强化教师创新创业精神，提升教师的创新创业教育能力、职业能力和实践能力。推行本科生学业导师制，加强教师队伍对学生求职能力、创新创业能力的培养。

　　三是构建“传帮带”发展体系，推动创新创业教育可持续发展。在评先评优中优先考虑创新创业项目主持人，表彰创新创业先进、树立创新创业典型。邀请创新创业和职业规划比赛中获奖选手以及创业就业先进代表，就大赛经验、项目设计思路、团队协作分工、社会热点需求、创业运营经验、求职升学经历等方面进行经验交流分享，提升学生参与创新创业项目的主动性和积极性。2021年以来，学院学工队伍指导大学生创新创业类比赛、挑战杯、模拟招聘大赛、中国国际大学生创新大赛等各类创业创业比赛成果显著，获挑战杯国赛铜奖2项、省赛特等奖2项、一等奖4项、二等奖7项；获“互联网+”创新创业大赛省赛一等奖3项、二等奖4项、三等奖7项；获大学生创新创业训练项目国家级立项3项、省级立项29项、校级立项176项。

　　（五）存在问题、原因分析及下一步整改措施

　　1、高水平课程建设不足，现代信息技术与课堂教学的深度融合不够

　　原因分析：一是教学研究开展还不够深入学院对一流课程的建设投入不足，国家级一流本科课程数量偏少，高水平课程占比不高，课程建设成效仍有待进一步提高。二是学校虽建有网络课程平台，也制定了相应的管理办法和激励机制，但受传统教学方式和方法的影响，部分教师对数字化教学资源的建设和应用的认识不足，对信息化的教育技术掌握水平有限，对信息化教学应用程度参差不齐，影响了现代信息技术与课堂教学的深度融合。三是基层教学组织作用发挥不足。部分教研室教师教学方法陈旧、教学内容相对滞后，课堂教学创新性不够。

　　整改措施：一是与对标院校合作建设教学名师工作坊，开展“教学名师示范课观摩”和“青年教师教学诊断”，让青年教师领略名家风采，取长补短；同时青年教师亲自实践授课，让名师、专家为青年教师进行教学诊断与指导，开拓创新教学思维，以点带面，实现课堂教学质量提升。二是塑造标杆教师，精心打磨课程团队教学能力，抱团参赛，积极参加各级各类教学竞赛，以赛促教、以赛促评，打开课程知名度。三是加大教师培训力度，聚集中医药产业发展对人才知识交叉性、创新能力的内在要求，组织教师参加现代信息技术应用研讨等各类教育教学研讨活动和高质量培训，帮助教师把握高等教育发展方向，及时更新教学理念，改革教学方法，优化教学设计，提升课堂教学能力。

　　（2）教材建设总体水平不高，承担教材主编和副主编的人员与同类院校相比有较大差距。

　　原因分析：高水平学科专业领头人不足。规划教材和统编教材由行政主管部门或行业权威机构组织编写，主编、副主编和编委面向全国中医药院校教师进行遴选，教材主编或副主编均为学科领域有较高声誉和威望的专家、教授担任，由于我校在全国范围内领先的学科专业带头人和有威望专家不多，难以入选教材主编、副主编。

　　整改措施：将教材编审纳入教师工作量，作为业绩考核、职务评聘、评优评先评奖的依据。编写体现云南地区民族医药特色的本土教材，进一步增强教材针对性和实用性，同时加强教材研究，推进创新教材编写，实现向学生的知识体系和价值体系转化，使教材更加体现科学性、前沿性，鼓励教师积极主编、副主编国家级教材。

　　　三、教学资源与利用

　　（一）资源建设

　　1、优化课程教学资源，促进课程资源共享

　　学院以课程建设为抓手，推动教学资源建设。所有专业课程均配套经费，拍摄制作线上课程。录制并在智慧树课程平台开放使用《妇科治疗学》《中医皮肤病学》《中医内科学研究进展》《西医内科学》4门线上视频精品课程；以及录制《临床接诊》《床旁体格检查示范》2门实践教学操作视频精品课程，每学期约有500名学员学习使用。依托名老中医、学术流派工作室建成精品视频课程6门，在智慧树、超星学习通等平台上线开放，其中依托刘复兴名医工作室建成《中医外科学》《中医皮肤病》视频课程，依托张良英名医工作室建成《中医妇科学》《妇科治疗学》视频课程，依托刘以敏名医工作室建成《中医儿科学》视频课程，依托吴生元、龙祖宏、李斯文等名老中医工作室以及扶阳学术流派工作室建成《中医内科学》视频课程。

　　2、立足资源禀赋，建设优质特色教材

　　发挥云南民族医药资源优势，中医药与民族医药交融，与楚雄州卫健委和附属彝医医院相关人员共同组成彝医药教材建设委员会，进行《彝医基础理论》教材编写，现已完成初审。助力名老中医思想传承，编写《云南名医名方录》，现正在组织编写流派传承相关本土教材。

　　3、打造数智环境，服务自主学习

　　（1）搭建“中医实践技能综合训练智慧医教平台”

　　投入中央财政支持地方高校发展专项资金424万元完善实验教学智慧管理体系，配套建设实验室电子门禁、电子门牌、实验室音频视频系统等，建成1间多功能实验教学智慧教室，建设急救虚拟仿真实训室及虚拟仿真实训平台1个。

　　（2）搭建“中医专业群临床技能实训平台”

　　投入资金467万元，购置智能缝合训练考核设备、外科缝合技能训练套装、无线智能儿童呼吸病听诊模拟设备、多功能仿真中医模拟人、创伤智能综合模人等设备，以提升实验教学条件，优化整合实验实训资源，形成多层次共建共享的中医专业群临床技能实训平台，加强现代中医临床教学培训体系建设。

　　（3）建设“中医学双一流开放式柔性教学实验室”

　　依托第一临床医学院中医学专业和临床技能综合模拟实验中心呈贡校区实验室，进行“中医学双一流开放式柔性教学实验室”建设。根据中医学实践技能培训需求，通过购置实验教学软件系统及实训设备，改造实验教学环境，重构实验室空间，丰富实验教学资源，打破传统实验教学学生被动、参与度低、老师难教而学生动手机会少的困局，为全校师生搭建一个跨学科、融合共享的综合性智慧化实验教学平台，持续优化实验教学软硬件条件，提升中医专业临床技能实训教学水平，以中医学专业为龙头带动其他专业建设发展，促进学校中医药人才培养质量提高。该项目已申报成功，争取建设资金298万。

　　（二）存在的问题、原因分析及下一步整改措施

　　1、教学条件不能充分满足需求，实验实训用房紧张，难以满足人才培养需求

　　原因分析：一是学校办学规模逐年扩大，学生人数剧增，当前的教学场地和空间有限。二是办学经费紧张，实验实训设备更新速度受限。

　　整改举措：一是学校已启动呈贡校区新增教育用地征地，拓展办学空间。二是提高资金使用效益，加大实验实训室建设，继续更新实验设备。学校拟投入400余万元建设面积为375m2的模拟医院，增加实训场地。三是提高现有实验教学资源的利用率。采用网上预约的方式，面向全校全校本科生开放共享实验实训中心。

　　2、科研成果转化为教学资源需进一步加强

　　原因分析：一是部分老师缺乏对科研成果转化为教学资源的理论和实践研究。二是教师科研成果在教学中直接引用、案例渗透、实验实践不多。

　　整改举措：一是增强教师科研反哺教学意识。在教学过程中鼓励教师及时以教学案例的形式将科学研究成果及再研究过程中获得的最新成果信息内化于课堂教学和融入到实践教学，为教学工作提供鲜活素材。二是进一步明确教师科研和教学同步同向发展的要求，将产业技术发展成果转化为教学资源，将教师指导学生科研纳入绩效奖励，在科研经费中设立指导本科生参与项目的指导费，促进科研成果进课堂及科研成果进教材，通过以上举措助推高校科研成果转化为教学资源。

　　四、教师队伍

　　（一）师德师风

　　1、 把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德教育

　　根据《云南中医药大学关于加强和改进新时代师德师风建设实施方案》《关于开展 2023年“树师德 正师风 铸师魂”师德师风专项整治行动的通知》等文件精神及要求，坚持加强和改进我院新时代师德师风建设，提升教师思想政治素质和师德水平；坚持深入学习贯彻党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，把教师队伍建设作为基础工作，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，对师德失范行为坚持“一票否决”。认真履行师德师风建设主体责任，健全师德师风建设机制，完善相关管理制度，分工部署，压实责任；在思想政治引领、师德师风培训、教师入口关、师德考核、监督管理体系、尊师重教氛围等方面，不定期开展专项检查，全面了解师德师风状况和专项工作开展情况。

　　2、遵守“十项准则”，潜心育人

　　全体教师认真学习和领会习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述，并进行深入透彻理解；突出党建对师德师风引领作用，充分发挥教师党支部和党员教师模范带头作用；通过政治理论学习、师德专题教育、培训等多种方式，引导全体教师不忘立德树人初心，贯彻师德规范准则；以身作则，身体力行，以习近平总书记提出的“四有”好老师、“四个引路人”和“四个相统一”标准来严格审视自己，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，静心教书、潜心育人，做学生为学、为事、为人的“大先生”。

　　（二）教学能力

　　1、有满足需求的、结构合理的中医临床教学师资队伍

　　形成了老中青相结合、不同学缘与知识层次相结合，跨学科、跨专业、具有较强的凝聚力和创造力的教学、科研、临床人才梯队。有专任教师178人，其中博士学位85人，国医大师1人、国家级名中医4人、中医药高校教学名师1人、云南省中医药领军人才5人、省级教学名师、省万人计划名医、云南省名中医57人。省级教学团队3个，黄大年式教学团队1个，云南省创新团队4个，高校创新团队2个。国家级名医工作室14个、全国名中医工作室1个、省级名医工作室5个、第六批老中医药专家学术经验继承指导老师14人。教师参加教学竞赛获国家级一等奖等奖励6项，省级特等奖等奖励7项。

　　2、有系统的教师遴选、培训、考核、评价及激励的制度和机制

　　针对不同阶段的教师专业化发展要求制定多阶段、多层次的培训计划，严格执行《教师培养管理暂行办法》，鼓励教师在职攻读博士、硕士学位，提升学历；通过贯彻执行《中青年骨干教师选拔培养管理实施办法》、《新进教师岗前培训实施方案》、《教师教学工作规范（试行）》、《教师试讲暂行办法》、《中青年教师科研能力提升计划》等，为教师教育教学能力和水平的提升提供指导和支持。医院制定有《云南省中医医院中医住院（全科）医师规范化培训基地管理办法》、《中医住院医师规范化培训根式学习制度》、《云南省中医医院中医住院（全科）医师规范化培训基地住院医师规范化培训师承指导教师管理办法》、《临床实践各类教学人员职责》、《临床实践带教工作管理制度》等管理制度，明确了带教老师、师承导师的基本条件、岗位职责、师资考评与奖惩以及师资遴选办法。

　　（三）教学投入

　　1、鼓励知名专家和教授参与学员理论授课与实践教学等工作

　　严格执行《云南中医药大学教授、副教授承担本科教学任务的管理规定》、《云南中医药大学临床医学院/第一附属医院“院院合一”深化改革实施方案》，医院知名专家和教授全部参与学员理论授课与实践教学。每年邀请院内外专家对医院规培生、实习生进行岗前培训，同时安排医院临床专家对实习生、规培生进行技能培训、技能考核，开展理论知识讲座。2020年拍摄制作了中医适宜技术系列专题培训专家授课视频（10讲），通过CCMTV软件面向全体培训学员发布供观看学习。

　　2、设立师资培训项目，定期开展相关的师资培训工作

　　设立高层次人才培训项目，在教学经费中专设师资队伍建设费项目，确保师资培训。在教学管理办公室中专设师资管理岗位，专人管理师资建设相关工作。严格开展新进教师入职培训、青年教师教学能力提升、中青年骨干教师培养、名医名师培养等培养环节，并鼓励、支持教师参加国内外各类教育教学交流培训。近三年来共组织各类教师教学能力提升培训700余人次；组织规培管理人员、临床医技科室带教老师参加国家级、省级以及院内师资培训合计421人次。

　　（四）教师发展

　　1、重视教师培训与职业发展

　　组织教师参加学校定期开展的教师全员培训（教师研修专题学习），及时更新教学理念和教学方法；注重学科带头人和骨干教师培养，以专业、学科建设为龙头，以提高创新能力为核心，以高层次创新型教学、科研人才为重点，整合资源进行大力培养，并在进修、培训、学术交流和申报职称等方面给予优先考虑的待遇。

　　2、设立教学研究项目，提供教学研究经费，支持教师参与教学改革和教学研究

　　加强教育教学改革研究和学术交流，营造浓厚学术氛围。制定了《云南中医药大学教育科学研究项目管理办法》和《云南中医药大学教学奖励办法》，规范项目管理，充分调动教师参与教育教改研究积极性，对教师参与教育教改研究的贡献给予奖励。现有国家级、省级质量工程项目38项，院级质量工程项目16项；省部级以上教学研究项目26项，校级教学研究项目34项。设立教材建设专项经费，用于鼓励支持教师参加编写人民卫生出版社、中国中医药出版社等国家规划教材，同时引导支持具有云南特色的本土教材、中医经典与临床系列教材、中医临床各科的实验教学教材的编写。近3年主编、副主编国家级教材42部，编委60部，主编、副主编省级教材4部，编委22部，自编本土特色教材和临床实验教学教材教辅33部。

　　（五）存在的问题、原因分析及下一步整改举措

　　1、国家级省级教学名师和行业领军人才偏少。无国家级教学名师，无国家级教学团队。国医大师、全国名中医、国医名师人数偏少。

　　2、人才梯队建设滞后，高层次中青年人才数量不足。

　　原因分析：一是学校地产西南边疆民族地区，经济基础相对落后，对高层次人才吸引有限。二是学校在人才引进及培养方面的投入资金有限，待遇水平和人才发展培养政策在国内缺乏有竞争力和吸引力。三是人才培养储备不足，博士引进力度不够，出现师资青黄不接的现象。

　　整改举措：一是基于医教协同，整合附属医院资源，实施卓越中医师师资、高水平“三师型”师资发展计划，引进国内外大学优秀博士、优秀教师扩充我校中医学教师队伍，扩充师资队伍。破除“五唯”，修订职称评定办法，进一步完善优化职称评审工作，鼓励教师晋升，提高高职称教师占比。二是加大高端学术带头人和教学名师引进力度，发挥学术带头人、教学名师、高层次人才的支撑引领作用。通过柔性引进知名学者充实到教学一线，提高核心课程和实践教学师资的整体素质。三是培育在教学、临床和科研方面具有带头作用，在国内具有一定影响力的知名教授，充分发挥“传帮带”作用，基于现有省级教学团队，培育国家级教学团队和创新团队。四是加大现有师资队伍建设力度，打破学科壁垒，引进或培养具有交叉学科视野的创新教师。与北京中医药大学签订帮扶协议，选派15门核心课程骨干教师到对标学校进行跟班学习。与知名中医药院校共建虚拟教研室，提升基层教学组织建设，与对标学校教研室开展联合集体备课，提升教育教学能力。

　　五、学生发展

　　（一）理想信念

　　1、学生理想信念和品德修养

　　学院聚焦立德树人根本任务，强化理想信念教育，围绕学生工作要求，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装学生头脑，为学生成长成才提供思想保障。围绕党团知识、习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、学校、党史等开展政治理论学习。邀请省委党校、省内高校及学校马院等专家学者邀请校外专家学者、校领导、思政课名师开展理论辅导和理论报告。

　　（1）理想信念现状

　　文化自信与职业认同：第一临床医学院学生表现出对中医药文化的深厚情感和高度认同，他们认识到中医药在维护人类健康中的独特作用，并愿意投身于此事业。这种文化自信和职业认同为他们树立了坚定的理想信念，激励他们不断学习探索和创新。

　　社会责任与使命担当：随着社会对医疗健康的关注度不断提高，学生们逐渐意识到作为未来医者的社会责任和使命担当。他们关注社会健康需求，积极参与公共卫生，以期为构建健康中国贡献力量。

　　国际视野与全球意识：在全球化的背景下，第一临床医学院学生还具备了一定的国际视野和全球意识。他们关注中医药在国际上的传播与发展，致力于将中医药文化推向世界舞台，促进国际医疗交流与合作。

　　（2）品德修养现状

　　医德医风：学生普遍重视医德医风的培养，他们尊重患者、关心患者、保护患者隐私，展现出良好的职业操守和道德风范。同时，他们也能够坚守职。仁爱之心。“崇德和合、博学敦行”的校训在学生中得到了深入贯彻。他们视患者如亲人，用温暖的语言和行动给予患者安慰和支持，展现出医者仁心的崇高品质。

　　勤奋好学与团结协作：学生们在学习和实践中展现出勤奋好学的精神风貌，他们不断汲取新知识、新技术，提升自己的专业素养。同时，他们也注重团队协作与交流合作，共同为中医药事业的发展贡献力量。

　　2、加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行情况

　　近三年来，第一临床医学院根据学校教务处和学生处的安排部署，结合本院实际情况，积极开展学风建设相关活动，努力营造学风建设良好局面。

　　通过召开学风建设主题班会等方式，努力在本院学生中弘扬践行 “乐学、勤思、自主、合作”的学风精神，在本院各行政班级中形成学风建设良好局面，以班风带学风，学风促帮风。通过学业导师进入一站式学生社区开展专题学业辅导、同学之间一对一学业帮扶等专题学业指导及帮扶活动，形成师生联动、学生互助的良好局面，以教育树学风，以互助立学风。通过开展学霸笔记、学霸宿舍、学风标兵班、学风领航班等专题评选活动，树立了一批学风良好、成绩突出的典型个人和优秀集体并加以宣传，引导学院各班级和同学加以学习，以活动倡导学风、以榜样引领学风，努力在全院学生当中营造浓厚的学习氛围。

　　同时，针对学院实际，连续在新生班级中开展经典晨读活动，让新生在阅读经典中去感受中医药文化的魅力和博大精深，同时努力让同学养成读经典学经典的良好习惯，为中医药新生力量的培养铸就一个良好开端。

　　（二）学业成绩及综合素质

　　1、学生综合应用知识能力和独立解决生产、管理和服务中实际问题能力

　　2024年5月，21级中医儿科班包东冉以第一作者在《医学与哲学》（北大核心）杂志发表论文。

　　22级中医5班白书萌，获发明专利《酸钙垢和硫酸钡垢解螯合除垢剂及其制备法》（专利号ZL202410028145.6）。

　　2、开展通识教育、体育、美育、劳动教育的措施与成效

　　第一临床医学院积极开展各项丰富多彩的活动，促进学生德智体美劳全方面发展。一是督促新生开展晨练及每日跑步打卡，学院组织多项体育竞技，如羽毛球、篮球、拔河等院赛，在锻炼学生身体的同时提高班级的团结力向心力。全体本科生均通过体能测试。

　　二是以劳动教育实践基地“芳香祛风湿园”为载体‌，组织学生翻地、松土、除草、浇水，成功栽种多种植物。学生对劳动教育的意义、价值及实践方法有了更深入的理解。完成《新时代大学生劳动教育》在线课程学习与考试，777人次参与。

　　三是开展“劳动励心智，实践促成长”劳动实践活动月，征文比赛、工匠精神进校园，培根筑基向锋而行”等特色活动，发扬雷锋精神，参与卫生打扫、义诊服务、环保活动等；寒暑假劳动实践：结合中医药文化，鼓励学生在家中、农田、社区、学校进行劳动。学生劳动意识、技能提升，社会责任感增强，校园环境美化。‌加强劳动精神学习宣传，营造劳动教育氛围，并注重实践，强化学生劳动体验。

　　3、社团活动 校园文化、社会实践、志愿服务等活动开展情况及育人效果

　　学院聚焦“时代新人铸魂工作”工作任务，以党建为引领构建学院“大思政”育人格局，围绕培养高质量中医人才的目标系统规划学院党团工作，探索实践育人新模式。除常态性开展好“挑战杯”“三下乡”“返家乡”等党团活动外，充分发挥中医专业优势，坚持开展“五个结合”实践活动——即与思想教育、集体建设、专业学习、志愿公益、就业选择相结合，孕育了“凝心铸魂工程”理论宣讲、“佩衡”专业讲堂、“繁星”典型育人窗口、“和合讲堂”等系列特色活动。上半年开展了一批专业程度高、培养效果强、社会反响好的育人实践项目，惠及师生2500余人次。其中，“中医文化润童心，悠悠药香伴书声”中医药科普知识进校园志愿服务活动开展10余次，被新华社、人民日报、中国中医药报等多个主流媒体宣传报道，其中新华社单篇报道《追光 中医药进校园，竟从奥运赛场讲起……》点击量达141.6万。

　　（四）国际视野                为进一步拓宽我校师生的国际视野，培养具备全球视野及国际竞争力的高素质人才并促进与国际高水平学府的交流与合作。首批云南中医药大学本硕博学生代表团，于2024年3月27日在第一临床医学院王健副教授的带领下，踏上了前往厦门大学马来西亚分校交流学习的旅程，与当地师生建立深厚的友谊，共同促进中医药学术和文化的交流。继续加强与海外高校的合作与交流，为学生提供更多国际化学习机会和平台，培养更多具有国际视野和竞争力的高素质人才。

　　2024年9月中医学学科和专业与厦门大学马来西亚分校开展访学工作，选派2名教师、1名博士研究生、4名硕士研究生、5名本科生参与交流访学。

　　（四）支持服务

　　1、领导干部和教师参与学生工作的情况：一是整合全院育人资源，凝聚育人合力。以一站式学生社区、教室、课堂、宿舍、食堂等为平台，定期举办“校长书记午餐会”、“师生面对面”、“职能部门为师生办实事”等系列活动，深入基层一线，与学生紧密联系，掌握学生的思想动态和内心诉求。这些活动在学生的学习、生活、职业规划、就业指导等方面发挥积极作用，构建了全员参与、全过程覆盖、全方位育人的学生工作格局。二是建立党团干部、辅导员、班主任、专任课教师、辅导员、班主任、学业导师、组织员等多位一体的思政工作队伍，发挥中医学专业特色优势，打造育人共同体。三是以持续推动构建大思政格局建设为契机推动思政队伍选优配强，不断深化改革创新、提升思政工作质量，聚焦时代主题与学生需求，通过实践活动、课程融合、文化浸润等多维度发力，精心培育一批具有影响力、感染力的思政工作项目，有效创新思政教育模式，实现了理论与实践的双向互动。近两年以来，学院成功申报了全国中医药院校共青团工作联盟年会项目2个、全国中医药高等教育学会学生工作研究会工作课题1个、云南中医药大学学生工作研究项目4个，获云南省高等教育思想政治工作优秀案例2个，组织6名师生参加“云岭师生说”理论宣讲比赛2人获一等奖，2人获三等奖，成立了省级拟培育辅导员名师工作和校级辅导员工作室各1个，1名辅导员获云南省“最美辅导员”荣誉称号，2名辅导员在云南省辅导员职业能力大赛中获二等奖。

　　2、开展学生指导服务工作

　　学业情况：学校有完善的学业指导服务体系，实施入学到毕业全程导师制；从教务、教学管理部门到班级学业导师，通过集中指导与个别指导、线上交流与线下沟通相结合、师生一对一帮扶、班级学习互助小组等方式，为学生开展精准的学业指导。

　　就业工作情况：依托学院医教协同平台优势，为毕业生就业工作增添动力。一是坚持“院院合一、医教协同、资源共享、共谋发展”，为本院本硕博学生升学就业提供坚实保障。年前学院提前谋划部署2024届就业创业工作，通过访企拓岗、定点推送、培训赋能、一对一指导、邀请单位入校宣讲等活动开展，加强与省内外各级各类医疗单位机构交流合作。2024年上半年向200余家参会单位精准推荐本院毕业生，组织召开专场招聘会4次，访企拓岗19次，构建全员全程全方位的就业支持体系，8月份顺利完成毕业生去向落实率达80%以上。二是持续追踪关注毕业学生职业成长轨迹。通过建立毕业生数据库，定期收集他们的职业发展信息，还通过访企拓岗、实习走访等形式了解学院毕业生在医院中的现实表现。了解到我院中医学本科毕业生流向主要分布在集中在省内二级、一级甲等医院，凭借扎实专业知识、精湛临床技能以及对中医药文化的热爱弘扬，我院很多毕业已成长为科室骨干、学科带头人、院领导，成为推动当地医疗卫生事业发展的中坚力量。

　　学生资助工作情况:以助力学生全面成长为动力，推动学院资助育人工作内涵式发展。认真落实新时代高校资助育人工作要求，结合我院学生工作实际，统筹构建家困生认定、奖助评选、勤工助学、日常资助、实地走访“五位一体”的资助工作体系。学院成了以学生资助工作为中心的“云琢”校级辅导员工作室，依托工作室在做好家困生精准识别、精准资助的基础上，注重学生综合素质培养，形成资助与“评”“网”“讲”“行”相融的“四融”育人实践活动，将资助工作和思想政治教育有效融合，形成“解困一育人一成才一回馈”的良性循环，助力学生全面成长。

　　心理健康教育工作情况：以学生生命财产安全和心理健康教育为抓手，有效提升危机事件应对能力。一是通过开展专业指导培训有效提升学院学工队伍和学生应对突发状况的工作能力。上半年学院邀请了云南省精神卫生中心、交警大队、消防大队等部门专家在全院师生中开展心理健康、交通安全、国家安全等专题讲座，针对班团干部进行工作能力提升培训。二是重视心理健康教育与咨询工作。上半年积极配合心理咨询中心完成4418人的心理测评、195人心理异常的回访工作。三是建立一生一档管理制度，对于特殊学生和异常事件进行详细建档和提前干预，对具有行为偏差和情绪异常的8名同学进行了院级谈话，并建立了家校联系，有效隔绝危机隐患。四是做好安全和健康相关宣传教育工作，通过主题班会、宣传栏、专题培训、印发手册等多种形式，向学生普及相关知识。

　　一站式学生社区建设情况：深入挖掘学生工作亮点，为高质量学生工作注入新活力。聚焦学生处“一院一品牌，一楼一特色，一片一芬芳”工作要求，一是以“佩衡书院一站式学生社区”建设推进学院育人资源整合资源，着重从坚持党建引领、文化涵育、宿舍管理三个维度切入探索“一体两翼四驱动”学生社区建设思路。上半年，学院依托佩衡书院开展学生党支部活动11场，开展“遇见非遗技艺，传承中医文化”特色实践活动2场，开展“妙手丹心 论述岐黄”岗位练兵活动1场，努力将社区建成富有中医特色、体现思政要求、贴合学生喜好的学生社区，实现育人全链条、服务全体系、学生全受益。目前学院共有退役复学学生79名，学院在一站式学生社区设立“退役士兵管理服务中心”，来扩大对征兵宣传的覆盖率和影响力，引导更多优秀大学生积极参军。2024年上半年共有13名应届毕业生报名入伍，其中12名毕业生参与入伍体检，1名毕业生顺利入伍。

　　3、与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度、辅修专业制度、双学士学位制度建设情况

　　严格实施《深化学分制改革总体方案》《全日制本科学生学籍管理规定》等制度，全面深化学分制改革。自2019级学生实行弹性学制，允许学生休学创新创业、参军入伍，根据个人实际情况申请提前毕业或延长学习年限。学校出台《全日制本科学生辅修专业管理办法》《全日制本科生转专业管理办法》，学院根据各专业实际需要，制定转专业考核办法。近三年，转专业学生32人。自2022年至今共35名其他专业退伍学生申请转入我院，其中34人转入中医学专业，1人转入中医儿科学专业。

　　4、探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力

　　重视专业内涵解读。云南中医药大学第一临床医学院学生主要以中医类专业为主，基于此背景第一临床医学院在学生进校伊始对其进行全面、充分、透彻的专业解读，增强学生的专业认同感。同时，第一临床医学院积极组织专业知识竞赛、鼓励实践活动等，旨在增强学生的专业能力、开阔视野、培养创新精神、锻炼综合素质，在潜移默化中激发出学生的高尚医德，以期能够培养出积极主动投身医学，甘于奉献，能够运用中医药技术手段救死扶伤、维护人类健康的优秀医学人才。

　　重视专业去向解读。教师在工作过程中积极向学生分析专业的就业去向，并正确引导学生根据意向去向作出清晰的职业规划与努力策略，同时，积极鼓励、指导学生参加职业技能大赛、职业规划大赛等。这不仅使同学对自身未来职业发展思路更清晰，更使同学切身感受所从事工作的意义和价值，增强职业荣誉感和使命感，从而激发学习热情，坚定投身医学事业的信念。

　　重视学业帮扶。中医药类学生的课程设置较广，不仅涵盖了诸如中医基础理论、中药学、方剂学、中医诊断学等以中医药传统理论为主导的医学学科，更穿插有诸如生理学、病理学、生物化学、解剖医学等以现代医学为特点的医学学科，部分学生在学习过程中存在学业困难现象，因此，教师注重根据各个专业的学科设置向学生分析重难点课程的分配情况，及各门课程的学习方法与技巧，以帮助学生理清思路，探索出具有个性化的专业学习的有效路径与方法。并在日常工作中积极了解学生学业情况，加强对学生日常关注，加强师生沟通，加强家校联系，针对学生的不同情况制定出诸如提供学习资料、成立学习小组、一对一帮扶等一系列个性化方案。

　　（五）存在的问题、原因分析及下一步整改举措

　　1、学生国际视野培养不足，赴境外交流学习规模小

　　原因分析：一是人才培养过程中缺乏对国际化视野人才培养的意识和理念。二是双语课程、双语师资不足，未能起到国际视野培养作用。三是学校有合作记得的国际优质资源不足，提供给学生赴境外交流学习的机会不足以满足学生实际需求。四是部分境外交流项目会有不同程度的费用减免优惠政策，但仍需学生支付个人费用，受地域、生源等多方面因素影响，我院家庭经济困难学生比例大，学生外语水平偏低，参与拓展国家视野的实践活动积极性不高。

　　整改措施：一是加强双语课程和双语教师队伍的建设。强化国际化的管理之地和校园氛围，将国际化理念渗透到管理、教学、文化建设等各方面。增加国际化通识课和双语课程开设数量，尤其是国际医药类选修课程，为学生提供更多学习国际化专业知识的机会，鼓励学生选修培养国际化视野课程；专业课程中应及时更新国外专业发展前沿动态，启发学生的创造性思维，并增加国际化专业技能的内容；外语课中增加对国际文化的介绍，注重培养学生外语表达能力。二是学校应增加一定额的专项经费支持学生出国（境）交流，减轻学生参加国际交流的经济负担。三是培养具有国际化视野的教师队伍。强化教师对学生学习国际先进知识的引导，

　　充分利用国（境）外教育资源，鼓励学生利用MOOCS平台学习国际化课程教学资源。

　　六、质量保障

　　（一）质量管理

　　1、完善评估制度，健全组织机构

　　建立了以人才培养目标为依据，培养方案为基础，教学规范为准则，涵盖本科教学全过程的质量标准体系。率先在课程教学大纲中增设质量控制点，制定《教学质量保障体系》《本科教学环节质量标准》等20余项规章制度，构建了“决策与指挥、目标与标准、组织与实施、条件支持与保障、监控与信息处理反馈、改进与提高”六个质量保障子系统，以“质量点”管理为核心的高等教育课程教学质量监控体系建设的研究与实践获云南省教学成果一等奖。

　　成立教学指导委员会。在工作中全面贯彻国家的教育方针，认真执行学校关于教育、教学工作的指示和要求，遵循教育和教学规律；在对学院的教学工作进行深入调查研究的基础上，对学院的教学建设、教学改革、教学管理、教学研究与质量控制等方面提出建议和意见。

　　组建教学督导组。负责学院教学质量和建设督导工作的专家组织，是学院教学质量保障体系的重要组成部分。教学督导委员会对教学工作进行全面监督、检查、评估、指导和提供咨询，以督促导，持续改进。

　　2、严格考试纪律，严把考试毕业关

　　深度实施教考分离，深化考试改革。建立完善各门课程的高质量试题库，提升本科生学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度。修订实施《本科课程考核管理办法》，规范各门专业课统一命题，提升每门专业课试卷质量，严格要求与培养规格目标吻合的高阶性考题（分析、应用与评价题）比例占70%以上，低阶性考题比例占30%以下。深化毕业综合考改革，根据每年执业医师考试大纲及考试形式，制定相应的毕业综合考实施方案，对学生的执业医师技能考试操作进行严格考核，考核不合格者严格按照学校相关办法处理。

　　（二）质量改进

　　1、内部质量保障体系建构完整

　　有完善的内部质量保障体系，对教学计划、过程及结果进行有效的监控、评价及改进。根据学校制定的《云南中医药大学课堂教学管理办法》、《云南中医学院全日制本科教学质量保障体系》等覆盖教学环节和专业质量的系列制度，全面把控专业发展规划、建设目标、建设方案、建设过程和建设效果等核心环节的质量。

　　学院实行教学质量监控四级管理，以校级为主导、学院为主体、教研室为保障、学生教学信息员为基础，师生共同参与的管理。依赖于课堂教学，通过督导听课、教师评学、学生评教等多元主体进行教学评价及反馈，实现对各主要教学环节质量全程监控与常态化评价。临床实践教学管理办定期开展下科室教学督导；学生、科室、导师三方利用ccmtv云管家系统进行360评价；每半年开展一次学生思想状况调查；每年度开展优秀带教老师、科室测评。

　　2、外部评估有效督促

　　搭建专业评估线上平台，实施院校两级专业评估，同时2018年以来每年参加云南省高校专业综合评价。实现专业质量数据的信息化和系统化，畅通专业质量评估反馈渠道，促进持续整改，形成有效的内部质量保障运行体系。2013年通过专业认证，连续三年省内专业综合评价B级。

　　3、质量持续改进

　　根据学校《云南中医药大学本科教学质量信息反馈与持续改进工作实施办法（试行）》，制定《第一临床医学院本科教学质量信息反馈与持续改进工作实施细则（试行）》。通过学生评教、督导听课、毕业生教学满意度、校内评估、专业综合评价等报告或评价结果，定期召开本科教学工作会，持续开展师生座谈会及时反馈教学质量。将教学效果不理想的课程、教师作为院级教学督导重点听课对象。落实审核评估、专业认证、专业综合评价整改要求，梳理问题清单，细化举措，逐条改进。

　　（三）质量文化

　　1、形成自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化

　　坚持“以学生为中心，以质量为根本”，引入现代质量管理理念，树立全面质量、全程质量、全员质量“三全质量观”；加强质量文化的宣传教育，使质量意识深深根植在师生心中，引导师生自觉践行质量文化，增强质量意识、标准意识、责任意识，将质量为上、精益求精的精神贯穿于工作和学习全过程。

　　2、信息公开，主动接受监督

　　建立信息公开制度，开设信息公开专栏，采取文件会议、宣传资料、官微等多途径、全方位、及时向全体师生、社会依法依规主动公开院务院情。撰写学院《本科教学质量年度报告》，按要求报送学校。人才培养方案纳入新生入学教育。

　　（五）存在的问题、原因分析及下一步整改举措

　　1、青年教师教学能力有待提升

　　原因分析：一是教学方法单一，青年教师学历普遍较高，专业知识储备较足，但其组织的授课语言往往过于书面化和抽象化，使学生较难理解；同时，由于缺乏合理有效的教学方法，教学内容不丰富，讲授有时较枯燥，导致其在实际授课过程中不能抓住学生的兴趣点。部分青年教师缺乏与学生的交流和互动,无法顾及学生对所讲内容是否理解，不能获得学生的认可；二是教学手段不足，青年教师虽然能熟练操作多媒体设备，但他们对于PPT课件过于依赖，不能合理运用不同的教学手段进行授课；三是不注重教学反思，反思式教学是提高教学能力的重要环节，通过课后反思可以及时总结教学实施过程中的不足之处，积累教学经验。然而，部分青年教师把教学工作当成一项任务，认为讲完课就是完成了任务，未对自己的课堂表现进行反思，也未关注总结学生对知识点的理解程度。

　　整改措施：一是制定“青年教师教学能力提升计划”实施方案，实施青年教师教学导师制，为青年教师配备了师德高尚、热爱教育事业、教学经验丰富的指导教师，教学导师充分发挥“传、帮、带”的作用，定期组织青年教师进行试讲，审核青年教师的教学设计、备课教案等，及时反馈改进意见；二是开展教学培训，组织开展教学培训有助于青年教师快速掌握教学方法和教学规律。除了完成规定的岗前培训及教学能力提升培训外，每学期组织参加高校教师网络培训，鼓励青年教师积极参加教学相关培训、进修学习；同时组织开展教学示范课，邀请教学经验丰富的老师，从教学设计和如何运用雨课堂等现代教学手段提升教学效果等方面进行全面培训。青年教师在听课“模仿”老教师的基础上，要定期对自己的教学进行反思和总结，找出自己的优势和特点，并在此基础上形成自己独特的教学特色。保持开放的心态，积极学习和应用新的教育技术、理念和政策，关注最新的教育趋势、技术和理念，不断更新自己的教学思维‌；三是组织教学竞赛，教学竞赛为青年教师提供了展示教学能力的舞台，也为他们提供了互相观摩、互相学习的机会；每年秋季学期开展青年教师基本功竞赛，通过“以赛促教、以赛促建、以赛促创”的方式，帮助青年教师自我诊断与反思，从而提升其教学能力和水平。四是鼓励青年教师做教学的研究者。“教而不研则浅、研而不教则空”。青年教师要定期开展教学研究，总结经验成果，发表教研论文，申请教研课题，开展课程、教材建设等。通过研究教育理论、教学方法、教育技术等，有利于提高教育教学能力，更好地履行教育职责。

　　五是开展集体备课和磨课、加强督导，在全院范围内开展了教师磨课，院级督导教师对青年老师的教学的情况进行全面的督导，包括PPT、思政元素融入、语言、教姿教态等。

　　2、学生教学信息员参评主体意识不足

　　原因分析：一是思想政治知识储备有待加强；二是思政元素与课堂融合的切入点需进一步明确；教师的表达能力、教学内容的处理能力是其中一个重要的影响因素，但是教师找不到合适契合点进行教学，无法把想要表达的思政元素与本堂课程内容完美的融合，就不易和学生引起情感共鸣，课程思政的效果不够理想。

　　整改措施：一是针对教学督导提出的课程思政在课堂教学中融入存在的问题，学院全面推进课程思政建设，整理了《课程思政映射点》供全体教师学习；二是要求全体教师要切实提高政治站位和思想认识，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。在实际教学层面，围绕课程教学的目标、内容、模式与方法、资源与工具等方面进行思政育人元素的挖掘和思政教学融入点的梳理，将其有机融入到专业课程教学中。

　　七、教学成效

　　（一）达成度

　　1、专业人才培养目标的达成度

　　围绕人才培养知识目标、能力目标、素质目标达成情况，采取毕业综合考、实习考核、执业资格考试分析等方式，持续开展毕业生、用人单位调研，每年进行访企拓岗。全面分析培养目标达成情况，根据评价结果修正专业人才培养目标，优化培养环节。近三年本科生毕业生平均授予学位率为98.3%，平均总体毕业去向落实率为 88.25%；大部分毕业生认为所学专业对所从事的工作具有较大帮助；所从事工作与所学专业匹配率逐年提升。

　　2、建立毕业生质量持续跟踪评价机制

　　2014年始每年委托第三方开展毕业生就业质量跟踪调查；2022年始全面开展访企拓岗；2023年开展培养达成与中期发展评价服务、用人单位跟踪评价服务调研，收集用人单位对毕业生知识、能力、素质方面的评价。近三年用人单位对学校毕业生的总体满意度逐年提高，平均为98.66%；医学类毕业生核心知识达成度平均为84.2%。

　　（二）适应度

　　1、本科生源状况

　　生源质量稳步提升。近三年，我院三个专业均在云南本科第一批次录取，且录取线与一本控制在线差28-39分；按照国家和云南省定向免费医学生相关政策，近三年共招收云南省农村订单定向免费医学生302名。

　　2、近三年本科毕业生去向落实率总体稳定，升学率提升较快

毕业年度	本科毕业生人数	就业人数	报考研究生人数	升学人数	年终就业率	升学率	初次就业率
2022	577	521	187	80	90.29%	13.86%	78.45%
2023	659	594	321	97	90.14%	14.72%	84.18%
2024	574	484	320	112	84.32%	19.51%	82.69%

　　3、毕业生助推区域经济发展

　　毕业生积极服务本地医疗卫生事业发展。全省90%以上的名中医、荣誉名中医、基层名中医，全省各级各类中医药机构中95%以上中医专业技术人员，全省县级以上中90%以上中医医疗机构负责人和医疗骨干均为我校毕业生。

　　4、培养目标与社会需求达成度较高

　　毕业生工作与专业相关度高达95%，毕业生对就业服务工作的总体满意度为 93%。根据最新的就业报告，用人单位和毕业生对学院的就业服务满意度超90%。这充分反映了学院在就业指导、职业规划、校企合作等方面所做出的努力和取得的成效。学院不仅注重培养学生的专业技能，还积极搭建就业平台，拓宽就业渠道，为学生提供全方位、个性化的就业服务，帮助他们顺利实现职业梦想。

　　（三）保障度

　　1、教学资源条件满足教学需求

　　一是教学经费逐年增加。学校形成了有层次、有竞争、有效益的教学专项经费投入机制，教学经费总投入逐年增加。

　　二是资源条件持续改善。2021年以来学校累计投入1.2亿元，着力设备更新及环境提升。建有多媒体教室159间，并持续升级改造，新建智慧教室。教学科研实验实习用房面积10.24万m2,较好满足学生教学科研需求。2.08万m2的图书馆、5.66万m2的室内外体育场馆、0.9万的学生会堂、文化长廊等场所，有力支持学生自主学习和开展各类文体娱乐活动。学校的云南省中医药民族医药博物馆是全国科普教育基地、全国中医药文化宣教基地、学生重要的实践教学基地。

　　【必选】生均本科实验经费（元）

　　近三年：483.10元、517.02元、518.89元

　　【必选】生均本科实习经费（元）

　　近三年：238.83元、333.95元、410.72元

　　2、师资队伍有力支撑人才培养

　　有专任教师178人，其中博士学位占比47.75%，国医大师1人、全国名中医4人、“人民名医·卓越建树”2人、“岐黄学者”1人、中医药高校教学名师1人，省中医药领军人才省教学名师、兴滇英才名医、省名中医63人。省教学团队4个，省创新团队4个，高校创新团队2个。全国中医学术流派传承工作室1个，全国名老中医工作室14个，省名医工作室5个，第七批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师20人。近三年，获省“师德标兵”4人，省“三八红旗手”1人，“五一巾帼标兵”1人。在讲课竞赛中获国家一等奖等奖励6项，省级特等奖等奖励7项。立项国自然项目18项、省级项目17项、云南省科技厅中医药基础研究联合专项项目103项、专利发明104项。获云南省科学技术进步三等奖2项、中国民族医药学会科学技术三等奖1项、云南省卫生科技成果三等奖2项，科研成果转化3项。

　　（四）有效度

　　1、规章制度完善，人才培养各环节有序运行

　　修订教学管理制度文件33个，编印《教学管理文件汇编（2024）》，通过建立专业建设标准、课程建设标准、主要教学环节质量标准，健全人才培养环节的教学管理、质量保障制度。实施初期中期末期等常规教学检查和试卷等专项检查，开展标准化教研室建设及评优、课程等级评价，保障人才培养各环节的有序进行。

　　2、持续改进人才培养工作

　　适时修改人才培养方案，提升人才培养质量。通过持续开展用人单位调查与毕业生调研，以深灰需求为导向，适时修改人才培养方案课程设置，修订实习大纲、见习大纲、考试方案，优化培养过程，提高培养质量。近三年本科生升学率提升5.65个百分点，中医学、中医儿科学、中医骨伤科学三个专业大学英语四级通过率分别提升至66.79%、71.28%、68.44%。

　　3、近五年专业领域的优秀毕业生典型案例及培养经验

　　学校提出“中医药民族医药融合融通，传统教育现代教育紧密结合，中医药资源民族医药资源协同互补，中医药人才民族医药人才培养体系传承创新，文化引领质量发展相统一，造就高质量中医药民族医药特色人才”培养路径。

　　经过二十余年的改革实践，形成文化引领，优势整合，高质量中医药民族医药人才培养范式，即以中医药民族医药融合融通为培养目标，贯通中医药民族医药文化自信育人理念，构建中医药民族医药互鉴互补教学体系，打造中医药民族医药交融汇通教育资源，搭建传统医药教育交流交往国际平台，培养传承有特色、创新有基础、服务有能力的边疆民族地区高质量中医药民族医药人才。

　　（1）典型案例

　　案例1：郗域江，2020届中医学佩衡班毕业生，现为本校2023级在读博士研究生。曾获云南省三好学生，云南省优秀学生干部、云南省优秀毕业生、全国悦读中医文章类一等奖，云南省中医药民族医药博物馆讲解员大赛一等奖，中医经典比赛二等奖等荣誉。发表学术论文20余篇，其中SCI论文10篇。主持厅级课题1项，参与省部级课题6项，厅级课题5项，参编专著4部，发明专利1项。参与编写云南省中医医院《临床科室应知应会知识与辅助检查结果判读手册》风湿免疫疾病章节，并亲自录制了临床操作教学视频。

　　案例2：袁梦蕊，2024届中医学专业毕业生，现为本校2024级中医内科学专硕研究生。曾获2021-2022学年“国家奖学金”“省级优秀毕业生”“省级优秀学生干部”“省级三好学生”“校级三好学生”“优秀共青团员”等荣誉称号，作为班级学习委员，多次带领班级成员获得“学风领航班”荣誉称号。通过了“西部中医经典知识等级联考”三级、“全国计算机等级考试”二级，获得“全国大学生英语竞赛”二等奖、“外研社·国才杯”全国大学生英语写作大赛三等奖。作为医学生，她积极参与志愿服务及公益活动，主动承担社会责任，真正做到为人民服务，将所学知识用于实践，多次到中小学进行中医药知识科普宣讲，把中医药的种子播撒到小朋友的心里。通过了《联合国气候变化框架公约》第十五次缔约方会议志愿者的层层选拔，成为COP15的志愿者。

　　案例3：马超伟，2024届中医学定向专业毕业生，他始终感恩国家的定向培养政策，立志服务人民、回报社会。大学期间，马超伟先后获国家奖学金、朱兆云等奖学金，获评云南省优秀毕业生、云南省三好学生等四十余个荣誉称号。2021年暑假，泸西县高原梨大丰收，很多品质好的高原梨滞销，马超伟带领一个团队，通过线上、线下方式帮助果农进行宣传售卖，最终帮助果农卖出一万余斤高原梨。2021年9月，在学校创立外卖平台“智达空间”，在为广大同学提供便利的同时也创造了可供十余位同学锻炼和创业的平台。2022年4月他发起建成云南中医药大学中医疏调协会，并担任疏调协会副社长。协会成立至今，邀请王寅等多名老师开设学术讲座，讲座面向全校同学开放，为同学们提供了学习的机会和平台。2023年4月，创立“云南涌泉企业管理有限公司”，公司主要经营中医适宜技术培训。

　　案例4：曹鋆，2023届中医学专业毕业生，现为辽宁中医药大学中西医结合肿瘤方向专硕研究生。2015年刚踏入大学就选择了先去部队服兵役。2017年获“优秀新兵”；2018年获“优秀士兵”、集团军考核成绩特优精兵、全旅“忠诚使命”演讲比赛第三名；2018年退役复学，2021年获朱兆云奖学金；2022年获校级一等奖学金、省级优秀学生干部；2023年获省级优秀毕业生；2019年至2022年期间，参加负责学校军训工作，前后担任军训团连长、营长、副参谋长，多次获评“优秀教官”称号；2020年代表学校参加呈贡区武装部役前训练工作，被表彰为“优秀教练员”、带队参加党总支第一届“悦灵杯”歌唱大赛获第一名、获校级单项奖学金；2022年模拟招聘大赛院赛、校赛第一，省赛铜奖；2022-2023年度“挑战杯”创新创业大赛项目获省级金奖、国家三等奖；2023年带队参加“二十大朗诵比赛”获第一名。

　　案例5：黄文，2023届中医学专业毕业生，现为本校2023级中医皮肤病专业硕士研究生。曾任云南中医药大学学生会主席团成员、团委兼职学生副书记，基础医学院舞蹈队队长。2020年8月作为云南省12人代表团之一参加第二十七届全国学联代表大会；2021年12月作为大会主席团成员参加云南省学生联合会第十次代表大会；参加云南共青团省委、云南广播电视台和云南大学联合主办的《你好，大学生》节目录制；在学校60年校庆上作为学生代表发言宣讲等。获“省级三好学生”“省级大学生年度人物”“省级优秀毕业生”“校级十佳青年”“校级先进个人”等30余奖项。获云南省“铭鼎杯”模拟招聘大赛省级铜奖，连续三年参加学校迎新志愿活动，与昆明市西山区益康路社区合作组织了“智慧中医养老”服务活动，该志愿活动获得省级立项，开幕式在云南省七彩云端电视台进行报道。2023年正式升学考入云南中医药大学第一临床医学院中医皮肤病专业硕士研究方向。

　　案例6：李敏，2024届中医学专业毕业生，现为通海县中医医院的一名中医医生。在校期间，她努力学习，刻苦奋斗，获一级奖学金、二级奖学金、云南省三好学生称号。积极参加学校组织的各种活动，在云南省第十六届大学生运动会中，取得了女子100米栏第一名、三级跳远第一名、4*100米接力第一名，荣获道德风尚奖，并且打破100米栏和三级跳远的记录。

　　案例7：杨艳晓，2024届中医儿科学毕业生，现为我校中医儿科学专硕研究生。怀着对中医的梦想和追求，以及对儿科的独特爱好，她不断充实自己的医学知识，在校期间每年都获得奖学金，也被评为过“校级三好学生”“省级优秀班干部”。但作为一名医学生，她深知光学习课本知识是远远不够的，还需结合临床实际不断锻炼自己。2022年8月，在师宗县中医医院见习期间，参加了一次医院的义诊活动，她手拿着香囊，向记者自信大方的介绍着中医特色。

　　（2）培养经验

　　找准办学定位，立足云南的资源和区位优势，围绕云南省中医药强省战略，聚焦生物医药大健康产业，深入挖掘傣医、彝医和佤医等云南特有民族医药优势。扬特色，强优势，充分汲取国内双一流中医院校人才培养目标定位，构建中国引领、国际先进、云南特色的课程体系；重培养，强引进，打造国际化、专业化扎根边疆，勇于奉献的教学医疗科研“三师型”师资队伍；新理念，新模式，结合云南实际，形成规范、特色的教学模式，打造中医经典特色课、云南中医学术流派特色课、中医药与民族医药交融多学科交叉特色课、国际化特色课；重传承，勇创新，为云南省和区域重点产业转型升级培养高水平人才。

　　（五）满意度

　　1、学生对学习与成长满意度高

　　第三方数据显示，我校毕业生对教学整体满意程度、教师指导效果满意程度均较高，对学校整体满意度保持在96%左右。91.8%的学生对教学内容的专业性、实用性和前沿性给予正面评价。中医学基础理论（93%）、临床技能实训（92%）及中西医结合课程（90%）尤受好评。

　　2、教师对教育教学工作满意度高

　　2023年教师满意度线上调查，参与教师594人，参与度97.81%，总体满意度为93%。

　　3、用人单位对毕业生满意度高

　　用人单位对毕业生整体评价较高。2018年始第三方《毕业生就业质量报告》增加用人单位评价版块，近五年用人单位对我院毕业生总体评价分别为 96%、93%、96%、100%、100%。来我校招聘过的用人单位中，均表示未来愿意继续招聘我校毕业生。用人单位对我校毕业生在团队合作能力、动手操作能力、沟通与交流能力、个人素质中社会责任感、职业规范与职业道德、主动性和进取心的需求程度（均为 4.5 分）最高，且用人单位对其满意度（分别为 90%、87%、84%、88%、87%、82%）也较高。

　　（六）存在问题、原因分析及下一步整改措施

　　1、初次就业率有差距；高质量就业学生占比低。考研升学率偏低，学生无境外升学。

　　原因分析：一是部分学生缺乏科学合理的职业规划，求职动力不足；二是硕士研究生报考率虽逐年提升，但升学率提升不太明显。

　　整改举措：一是引导学生转变就业观念，拓宽就业思路；加大就业指导服务，准确收集就业信息，筛选就业岗位，提高求职精准性，向用人单位推荐优秀毕业生，畅通就业渠道，提升初次就业率。二是深入实施高校毕业生就业创业促进行动，推动书记院长访企拓岗，深度挖掘岗位资源，做好供需对接。依托云南省中医医疗集团，加强与学校各实践教学基地的联系，使其成为培养人和使用人的重要基地。三是以学生为中心，强化辅导员、学业导师、班主任责任，强化个人职业规划在就业中的引导作用，根据学生职业规划进行分类指导，对有考研意向的同学提供考研指导和帮扶，其次是与对标学校签订交换生项目协议，常规选派各年级学生到北京中医药大学进行学习，通过交换生项目将对标学校好的学习方法带回到本校中医学专业学生推广，提高学生学习动力。四是选派学生到厦门大学马来西亚分校进行短期交换生学习，提升学生外语能力，为国际化就业和境外升学奠定基础。

　　2、执业医师考试通过率有待提升

　　原因分析：一是部分分学生学习态度不端正，学习积极性与主动性不够高，自我管理、自我约束与自主学习能力不够强，专业基础知识不扎实，学习上不注重记忆背诵；二是学生对一次性通过执业医师考试不重视。经了解我省大部分医院没有强制要求学生一次性通过执业医师考试，许多学生忙于平时临床工作，对于执业医师考试是否通过并无强烈的意愿，努力程度不够；三是部分课程教学与考核未能全面、精准对接执业医师考试知识与技能的要求，对学生要求不严，课业压力不大。

　　整改措施：一是教研室就承担课程的执医考试考点开展集体备课，并形成讲义、授课课件或者是集体备课报告，落实到课堂讲授中。提升教师对所讲授课程中涉及的执业医师考试考点的解析能力。增加课业压力，提升教师结合执业医师考试考点进行组建期末考试考题的能力。二是开展执业医师考试必要性和重要性宣讲工作，进一步提高在校学生对执业医师考试重要性的认识；三是通过加强学生思想教育，巩固学生专业思想，继续进行学风建设，端正学生学习态度，提高学生积极性和主动性。